Poligrafías

Luis Gerardo Martínez García

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LOS MAESTROS APUESTAN AL DIÁLOGO. Los maestros veracruzanos se vienen manifestando desde hace varios días y en diferentes puntos del estado con la firme intención de ser escuchados. Muchos de ellos nunca habían participado en procesos sociales de este tipo: las marchas las habían visto pasar y los plantones los sentían lejanos; ahora son suyos. Como todo proceso, este momento de crisis es de aprendizaje para cada uno de ellos. Aprendieron a defender aquello con lo que se formaron: la educación no se da sólo en la escuela, la calle también educa. Posiblemente algunos no sepan la avenida que deba seguir la marcha, pero si tienen muy claro que la educación no se Negocia, la educación se Acuerda, y se hace con diálogo a través de la participación. En cada paso, en cada consigna, en cada palabra el maestro quiere recordarle al Estado que el diálogo es la vía para la construcción de una sociedad, incluida una reforma educativa integral. Hoy, todos, tenemos el compromiso de sumarnos a esa invitación de los maestros. El diálogo compromete; los maestros comprometidos están. Sólo faltamos algunos a la cita.

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HERIDAS ABIERTAS.  El desalojo de maestros de las plazas públicas abrió aún más las heridas que la sociedad trae sin cicatrizar. Mientras unos debatimos y reflexionamos sobre lo importante que es el diálogo en momentos sociales complicados, otros hacen uso de la fuerza pública sin mayor rubor ni recato. Delincuencia no es sinónimo de magisterio, en consecuencia queda claro que alguien está equivocando los rumbos de la política que ofenden la inteligencia de la sociedad del siglo XXI. Muchos llegamos a creer que los atropellos institucionales contra los ciudadanos se situaban históricamente en el siglo XIX o el consecuente. En el discurso muchas veces se dijo que los actos de barbarie ya no cabían en estos tiempos. Pero si. Tal parece que en materia política vamos en retroceso. El Estado no debe ser táctico, debe ser estratégico ante las demandas de la ciudadanía; lo táctico tiene otros fines que distan mucho de la movilización magisterial en defensa de la escuela pública. Los últimos acontecimientos dejan heridas abiertas en la sociedad y una extraña sensación de desencuentro. Heridas en el magisterio, difíciles de cicatrizar, aunque no incurables.

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PLAZA TOMADA. Los maestros inconformes, indignados tomaron la plaza en señal de protesta. Ese espacio de todos y de nadie  donde se debate lo público y se concensa lo controversial. Lugar donde se dan las reuniones convocadas por la denuncia que se niega a pasar desapercibida. Sitio propicio para tomar decisiones en colectivo y en común acuerdo. Plaza tomada que tiene su misticismo, aquello mágico que sólo lo da la capacidad de entender al otro a partir de un interés afín que trascienda lo inexistente. Ante los oídos sordos, los maestros hicieron suya la plaza a sabiendas de que su hospedaje es fugaz. Se dieron cita aún con día lluvioso para escucharse aquello que se guardaron por años; se avisaron para verse y comunicarse sus acuerdos y desacuerdos que les trajo un cambio que no cambia nada, pero que agravia; quedaron de estar ahí para compartirse inquietudes, inconformidades, propuestas y alternativas. Pensar para compartir, anteponiendo la dignidad de las personas con esa ciudadanización que la escuela, la calle y la plaza pueden garantizar. Ante la cerrazón del otro, acompañándose del atardecer asoleado, la alternativa fue única: dejar el aula para salir a la calle en defensa de la escuela. Plaza tomada... y también desalojada.

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ACTUACIÓN RESPONSABLE DE PADRES DE FAMILIA. En un momento más que complicado para la educación pública, los padres de familia asumen con responsabilidad la crisis social. Y también, sin siglas de asociaciones, participan como parte de la escuela. Informándose, indagando y hasta cuestionando, estos están conscientes de que la reforma educativa no puede quedar trunca en una reforma laboral. Es verdad que entre la sociedad existen claroscuros con respecto al tema; aunque los padres de familia han roto ese umbral de la desinformación acercándose a los maestros para saber más al respecto. Aún con esos claroscuros, sabe que el movimiento magisterial no les debe ser indiferente;  que como padres de familia la educación de los niños y jóvenes también les corresponde; que sí no participan, la escuela les exigirá incorporarse. Los maestros están gratamente sorprendidos de que los padres se saben partícipes de la reforma educativa.

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Plaza tomada

Luis Gerardo Martínez García

Los maestros inconformes, indignados tomaron la plaza en señal de protesta. Ese espacio de todos y de nadie  donde se debate lo público y se concensa lo controversial. Lugar donde se dan las reuniones convocadas por la denuncia que se niega a pasar desapercibida. Sitio propicio para tomar decisiones en colectivo y en común acuerdo. Plaza tomada que tiene su misticismo, aquello mágico que sólo lo da la capacidad de entender al otro a partir de un interés afín que trascienda lo inexistente.

Ante los oídos sordos, los maestros hicieron suya la plaza a sabiendas de que su hospedaje es fugaz. Se dieron cita aún con día lluvioso para escucharse aquello que se guardaron por años; se avisaron para verse y comunicarse sus acuerdos y desacuerdos que les trajo un cambio que no cambia nada, pero que agravia; quedaron de estar ahí para compartirse inquietudes, inconformidades, propuestas y alternativas. Pensar para compartir, anteponiendo la dignidad de las personas con esa ciudadanización que la escuela, la calle y la plaza pueden garantizar. Ante la cerrazón del otro, acompañándose del atardecer asoleado, la alternativa fue única: dejar el aula para salir a la calle en defensa de la escuela.

Camarillas condenan a los maestros allí, a espaldas, los enjuician sin juez ni juicio. Esos que no dan la cara no vacilan en culparlos de todos los males que vivencia la educación (y de paso la cultura, la ciencia, la economía). Fácil les resulta condenar al maestro que piense diferente a ellos, a aquel que altere el orden, a aquel que denuncie. Más fácil les resulta castigarlos porque los maestros se han dedicado a trabajar en sus aulas, sin maldad política. No han tenido un margen de tiempo para publicar lo que en sus tiempos anochecidos escribieron en su libreta de amarillentas hojas, cual diario al que nadie accede, pero donde asumen una postura frente a la injusticia.

Los maestros no ocultan sus caras porque sus demandas tienen rostros. Su identidad se dibuja del ser y deber ser histórico, político y cultural. Lo que son difiere del agravio que se rechaza en propia voz. Los maestros son escuela, son saberes, son entidades que se construyen y deconstruyen como ese ser inacabado que crece en armonía con la naturaleza,  enfrentándose a sus no creencias que cree no creer.

En la plaza tomada los maestros dialogan entre pares, ahí todos se ven como iguales hablando y escuchando. En ese proceso se fortalece aquello que en sus aulas promulgan: la reflexión, la crítica, el debate. Muchos se autocuestionan ¿es posible que los currícula nos oriente a formar ciudadanos pensantes y participativos, pero se nos niegue el serlo? No puede entenderse una educación que en su praxis se difiera a sí misma. ¿Por qué la duda? Porque acompaña al maestro en su andar por las ciencias y las humanidades, y se pule en ese encuentro público que exige la construcción y socialización del conocimiento.

Camina entre la plaza y recorre la calle con todos, como hombre libre que construyó con el tiempo su espacio público para defender sus ideas e intereses donde tienen cabida todos. Es verdad, también tienen cita (sin invitación) la represión y la censura, el garrote y el escudo. La prudencia, la razón y la mesura deambularán entre las mentes pensantes para esos momentos de crisis. La confrontación, como mala compañera, susurrará los oídos una y otra vez para caer en tentación. Los consejeros estarán presente, de lado y lado. En esa lucha de poderes entre rostros y capuchas, el cobarde manda al otro sin decir que es él. La honestida, arropada en la justicia y la honra dan fortaleza suficiente a los maestros para enfrentar con valor los derroteros con o sin adversidades.

Danzan entre la colectividad la incertidumbre y el rumor, uno para atemorizar y otro para prevenir. Saben los maestros que la represión se asomará en algún momento; no se sabe la hora ni el día, pero llegará. Tienen claro que son fácilmente identificados e identificables, aún en esa valentía que denuncia; porque el derecho a la libertad de expresarse también tiene sus censuras, esos límites inciertos que coexisten difuminados entre pensar y decir, escuchar y atender, entre reconocer y reprimir. Hasta ahora lo que acompaña a los maestros es la valentía de defender el derecho a la educación pública, condición que hicieron suya hombres y mujeres, padres de familia y alumnos. Hoy la sociedad es el blindaje de los maestros al interior de la plaza tomada que los acompaña en las sombras y en la claridad.

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Poligrafías

Por Luis Gerardo Martínez García

"NO SOMOS UNO, NO SOMOS CIEN ; PRENSA VENDIDA, CUÉNTANOS BIEN". Así se referían ciertos maestros al pasar frente a las instalaciones de Diario de Xalapa. Me extrañó y voy a decir con argumentos por qué. En 1990, recién egresado de la UV, inicié una carrera periodística en esta casa editorial sobre temas educativos. Hace ya casi 23 años Antonio Pino Méndez fue quien me invitó a colaborar. Después de tres meses, don Rubén Pabello Acosta, a través del Dr. Enrique Osorno me asignó un espacio fijo los martes. De esa manera nos sumamos a varios maestros que ya colaboraban permanentemente en este medio, siempre sobre lo educativo; recuerdo a Hermida Ruiz, Arreola Molina, Fernández Panes, García Durán, Delfino Teutli, Pérez Rivera y el propio Pino Méndez, entre otros. Posteriormente la Academia Mexicana de la Educación me invitó a coordinar por tres periodos consecutivos su columna editorial en este Diario. Al cursar la Maestría en Educación de la Universidad Pedagógica Veracruzana, invitamos a los compañeros del grupo a participar como editorialistas, aceptando todos escribir en este medio. Ya siendo Diario de Xalapa propiedad de don Mario Vázquez Raña, nos permitieron publicar una página semanal especializada en educación llamada Sin Recreo, convirtiéndose en un éxito. Tiempo después creamos una Asociación Civil denominada Escritores por la Educación, contando siempre con el apoyo de Diario de Xalapa para tener nuestro propio espacio editorial; así permanecimos colaborando más de tres años. Pasaron unos meses e inicié un espacio que se llamó Acentos en la Sección Cultural, donde pude escribir la biografía de varios maestros destacados de Veracruz. Desde que Víctor Murguía Velasco asumió la dirección de este periódico me permitió crear la columna Poligrafías, publicándose sin restricciones semanalmente. Este viernes 13 de septiembre Diario de Xalapa festeja su 70 aniversario, consagrándose como el medio de mayor trascendencia que siempre ha priorizado la libertad de expresión de los maestros, aperturando espacios especializados en educación. Léase como mi particular punto de vista.

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¿CUÁNTO CUESTA UNA REFORMA EDUCATIVA? La Reforma Educativa no puede quedar en el papel, requiere concretarse en acciones que deben estar presupuestadas. En promedio el país requiere de 32 mil millones de pesos para desarrollar exitosamente la reforma educativa de la actual administración. La pregunta urgente ahora es ¿de dónde saldrá ese dinero, y desde cuándo se aplicará? Si no se tiene previsto un presupuesto de esta magnitud, entonces estaremos hablando de una reforma trunca. ¿Qué es lo que se debe atender presupuestalmente? Se debe dar prioridad a las necesidades de infraestructura, equipamiento y mantenimiento de planteles, a materiales de apoyo, a los programas de apoyo al contexto socioeconómico de la comunidad escolar y a los programas de Formación, Capacitación, Actualización y Superación Profesional; no menos importante resulta financiar el programa que sustituirá a Carrera Magisterial, así como las asesorías técnico-pedagógicas y tutorías, las evaluaciones al desempeño; y, los cursos para el ingreso al Servicio en la Educación Básica y Media Superior de los docentes, programa de Pensiones y Jubilaciones y, un plan integral de diagnóstico, rediseño y fortalecimiento del Sistema de Normales Públicas y de las Universidades Pedagógicas. Debe quedar claro que una reforma educativa cuesta.

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AGENDA ANTE EL RECHAZO DE LA REFORMA LABORAL.  Los maestros, el gobierno estatal, los padres de familia y los sindicatos deben definir en calidad de urgente una agenda de trabajo con matices políticos, pedagógicos y jurídicos que encuadren un diálogo permanente, pero sobre todo con ese rumbo que defina el futuro inmediato que se desea en común acuerdo. La participación debe ser la constante en esa agenda que ayude a crear las políticas públicas de educación; por su parte el gobierno estatal debe presentar disposición al diálogo y apertura ante la crítica. A corto y a mediano plazos se deben poner sobre la balanza (esa que simboliza la justicia) aquellos acuerdos viables para ver avances en este escenario incierto. Nadie debe ser excluido, aún con lo criticado que han resultado los sindicatos, deben ser incorporados. En un clima político adverso no existen agentes rebasados, lo que sí existe son maestros excluidos, no escuchados. Los puntos, los acuerdos, las fechas, el seguimiento y los protagonistas requieren estar sobre la mesa para no seguir conflictuando la educación de Veracruz con agravios, atropellos, exclusiones, imposiciones y desencuentros. Una agenda de trabajo compromete a los protagonistas y defiende un proyecto, en este caso, educativo.

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NO A LA REPRESIÓN MAGISTERIAL. La Sección 32 del SNTE, por lo menos, le debe una disculpa pública a los maestros. La agresión que estos vivenciaron recientemente es inadmisible. El magisterio en su totalidad ha presentado muestras, si de indignación, pero anteponiendo la civilidad y el respeto. Leímos cómo, ante la toma de las instalaciones del CEE de la 32, fueron agredidos maestros y maestras, cayendo la noche con alto grado de violencia sin respeto alguno a sus derechos humanos. Es válido que se tengan diferencias, puntos encontrados, pero eso no faculta a nadie para ser agredido de ninguna manera. Si el ambiente de rechazo que generó la Reforma Educativa no es del todo propicio para el diálogo, no lo empañen con sangre. Rechazamos rotundamente toda acción violenta en contra de todo ciudadano, más aún en agravio de los maestros.

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Maestros indignados

Luis Gerardo Martínez García

Los maestros Indignados en el país se están movilizando en rechazo a la reforma educativa. Lo que al inicio fue un brote de grupos pequeños inconformes, fácilmente identificables, ahora es un movimiento mayor de grandes  proporciones que rebasó ya al sindicato. Gigantescas movilizaciones se avecinan de seguir considerándoseles como grupos violatorios del orden preestablecido por el poder; grave error

Tienen razón los maestros al manifestarse sin siglas sindicales. Tienen claro que no delegarán a una persona en particular sus metas político-educativas. Tienen razón al defender su pensamiento de ser secuestrado por partido político alguno. Los maestros no sólo se están manifestando en contra de la reforma educativa. No, están en contra de la postura del Estado frente a la educación pública y la privada, de los lenguajes de las autoridades que distan de los del magisterio, del linchamiento injustificado del que son objeto desde hace algunos años; del retroceso en los logros laborales.

Este movimiento magisterial se suma al movimiento mundial de los Indignados. "Y allí están las juventudes griegas que luchan contra el tributo de la deuda externa, están los movimientos de la primavera árabe a quienes los militares no pueden transar, están las asambleas de los indignados españoles que articulan intereses vitales que el sistema no puede satisfacer, están los jóvenes estadunidenses que ocupan Wall Street como centro del poder corporativo contra el que todos luchamos, a los jóvenes chilenos que dan su vida para que no les quiten sus escuelas y universidades", señala Pablo González Casanova. Los maestros mexicanos, junto con los campesinos, los indígenas y los universitarios enfrentan uno de los problemas más serios que en colectivo enfrentan en su calidad de Indignados.

Tal parece que aquellos problemas teóricos prácticos no son reconocidos por la académica, los partidos ni los gobiernos; les son indiferentes en su narrativa. La única salida de los maestros en este desolador contexto es salir a las calles para defender las aulas. Es evidente que los recursos de análisis, debate y crítica se han agotado en tanto los gobiernos cerraron los canales de comunicación alternos entre los protagonistas de la educación. La alternativa previa al diálogo que en algún momento se perdió es la manifestación en el espacio público.

En los últimos 70 años la imagen del maestro ha incursionado por diferentes ámbitos presenciales, con altibajos. El sindicato mexicano también se convirtió es cómplice de la indefensión, la injusticia y la antidemocracia. Eso a partir de que se desvirtuó sustancialmente el propósito que le dio origen. Siete décadas que forman ya parte de una historia complicada para la educación, con un sindicato corporativista que se desconfiguró con el paso del tiempo. Situación no atribuible a una persona, sino a una suma de voluntades, intereses, grupos y proyectos que dieron un giro confuso a su praxis.

Desde ese escenario político se constituyó el movimiento de los maestros Indignados. Es de aclarar que como tal no va tras el pleito o la rebeldía sin causa; va por la dignificación humana de sus integrantes, por la socialización del conocimiento, por la culturización de los procesos, por el rescate de la educación pública, por la democratización de las acciones, por la fundamentación de los argumentos. Eso debe tener cabida en los discursos y las narrativas de los políticos que toman decisiones en políticas públicas.

El movimiento de los maestros Indignados son una colectividad de consensos, de participaciones reconfigurables, de reflexiones y llamados profundos, de respeto de las identidades diversas y de tolerancia. Los maestros Indignados están más identificados con la defensa de los pueblos que con las competencias que determina la cúpula empresarial; están más por la cultura y la ciencia que por la discriminatoria doctrina de la ultraderecha. Los Indignados encausan movimientos emancipadores que buscan una vida digna y diferente de los ciudadanos como parte de un todo.

Cabe en lo posible que los grupos políticos en sus discursos desconozcan las movilizaciones de los maestros Indignados. Lo que no cabe, y no debe permitírsele, es que se le reprima desde la violencia escudada en lo legaliode. Permitir la violencia contra los ciudadanos es matar la libertad de pensamiento y expresión. Para pensar y actuar, el movimiento de maestros Indignados está llamado a perder el miedo, y la colectividad es la aliada ideal para lograrlo. Por todo ello el grupo político en el poder debe estar consciente que un movimiento debe ser escuchado y tomado en consideración entre las políticas, y para eso los políticos requieren apoyar sus decisiones en las propuestas del movimiento, evitando la represión pero priorizando el diálogo y la tolerancia por encima de toda acción punitiva.

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Poligrafías

Por Luis Gerardo Martínez García

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SARA, EL LOGRO. Muy pocos creyeron que Sara Ladrón de Guevara lograría la rectoría. Recuerdo que el día de su registro le acompañaron Abel Juárez Martínez y Carmen Blázquez Domínguez y otros dos académicos; no hubo prensa; nadie más se arriesgó. Ella hizo énfasis en las contadas entrevistas que le hicieron que llegaría por su trayectoria académica y profesional, no por su condición de mujer. Presentó su proyecto y con toda la discreción  posible cumplió en tiempo y forma con lo establecido por la Junta de Gobierno. Nunca expresó comentario frívolo alguno en contra de los demás candidatos. De hecho logró mantener durante el proceso una postura de alto nivel universitario. Puedo decir que entre sus logros se encuentran: que sea la primera rectora en la historia de la UV, que la Junta de Gobierno haya salido bien librada, que las  expectativas de los universitarios y de la sociedad hayan crecido considerablemente, que se respire un ambiente de cambio al interior de la institución, que tenga la opción de crear un equipo nuevo de trabajo, que sus relaciones políticas sean una posibilidad de fortalecimiento financiero en beneficio de la Universidad, que se reconfigure en esencia la filosofía de la educación superior. Si bien Sara Ladrón de Guevara González logró la rectoría, queda claro que con ello se multiplicaron los logros a favor de la Universidad Veracruzana.

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SARA, EL RETO. A partir de ahora a la rectora de la UV sus críticos le estarán contando los días y sus avances; y es válido. De ahí que Sara deba tener claros los retos que se avecinan. Algunos incluso le dan seis meses para ver cambios sustanciales en la institución, de lo contrario habrá fracasado, dicen. Desde mi punto de vista, y también para romper con el tan cuestionado periodo Arredondo-Arias, el gran reto será cambiar el MEIF por un modelo pedagógico acorde a nuestros tiempos y a la realidad de la Universidad, escuchando sobre todo a los propios universitarios a través de las instancias que establezcan. Lo interesante de este proceso pedagógico para la construcción de un nuevo modelo educativo universitario, es que Sara nunca dejó de dar clases; eso le permite conocer de primera mano las inconformidades estudiantiles y docentes generadas por el MEIF. De manera alterna, Sara irá configurando las políticas que caracterizarán a su periodo  (y que lo calificarán como bueno o malo conforme pase el tiempo), antes de que el canto de las sirenas le vayan diciendo que piense en la reelección. Si ella aprovecha la oportunidad de hacer, crear, construir y diseñar desde su propia formación y de la participación de los universitarios, entonces habrá dejado una huella incuestionable en beneficio de la educación superior de nuestro país.

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NIETO AGUILAR VA COMO SUBDIRECTOR DE SECUNDARIAS GENERALES. Desde hace ocho años Gilberto Nieto Aguilar escribe para Diario de Xalapa todos los martes, además de pertenecer a organizaciones educativas como la Comisión de Educación en Valores del CIVE, el grupo de Escritores por la Educación y la Academia Mexicana de la Educación. Considerado uno de los integrantes distinguidos de la Sección 32 del SNTE a su interior, Nieto Aguilar fue nombrado Subdirector de Escuelas Secundarias Generales en presencia de Juan Nicolás Callejas Roldán y Adolfo Mota Hernández. Después de haber asumido con decoro la presidencia de la Comisión Mixta de Escalafón de la Secretaría de Educación de Veracruz en coordinación con el SNTE, ahora se incorpora a otra área que no le es ajena. En la administración anterior del gobierno estatal ya había asumido tal cargo, desde donde impulsó importantes proyectos académicos que hizo extensivos a todo el estado de Veracruz. Como resultado de esa labor, en aquel tiempo Alonso José Ricardo Lujambio Irazábal, siendo secretario de Educación Pública le entregó un reconocimiento a él y a Secundarias Generales de Veracruz por ganar en un programa educativo nacional. Gilberto Nieto Aguilar es profesor de Educación Primaria, licenciado en Lengua y Literatura Españolas, licenciado en Derecho, maestro en Educación en Valores y doctor en Educación. Podemos decir que la dirección de secundarias se fortalece con un equipo importante de profesores, particularmente con Nieto Aguilar.

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EL SETSE (TAMBIÉN) RECHAZA LA LEY DEL SERVICIO PROFESIONAL DOCENTE. Con la firma de los dirigentes del Sindicato Estatal de Trabajadores al Servicio de la Educación, Acela Servín Murrieta, Genovevo Zapot Zapot y Celia Ma. Elena Sandoval Hernández circula un desplegado en el que asumen públicamente su postura ante la Iniciativa de Ley General del Servicio Profesional Docente. Dicha organización magisterial rechaza contundentemente la iniciativa con fundamentos legales. Y se une al descontento generalizado que existe entre los más de 180 sindicatos en todo el país. Como suele ser el SETSE, antes de dar a conocer su opinión primero analiza a fondo todos los escenarios posibles, considerando lo político, lo jurídico, lo económico y lo educativo. Ante este contexto sus dirigentes manifiestan "Reiteramos nuestro compromiso de elevar la calidad de la educación, pero rechazamos enérgicamente cualquier disposición que afecte la estabilidad y seguridad laboral". En este mismo sentido señalan que están de acuerdo con la evaluación, siempre y cuando no se afecte la permanencia en el trabajo. Hace énfasis el SETSE en que no se ha escuchado al magisterio, pues en varias ocasiones han presentado sus propuestas a senadores, diputados, autoridades federales, al gobernador de Veracruz y a autoridades locales sin que se hayan considerado. Por eso solicitan al Congreso de la Unión detener la iniciativa de Ley General del Servicio Profesional Docente, hasta en tanto se genere el consenso con el magisterio de todas las entidades federativas. Se suma así una postura más, seria, fundamentada y comprometida al movimiento nacional de inconformidad ante la desafortunada reforma educativa.

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La bestia

Luis Gerardo Martínez García

Viaja sobre rieles que la historia le dejó para llevar el cargamento especial de sur a norte. Sus fuertes hierros le permiten transportar en su lomo al centroamericano que sueña en vivir mejor, huyendo de la desesperanza de su tiempo y de su espacio. La bestia, ferrocarril de águila y serpiente a paso lento ayuda a avanzar por esos días de hambre, frío y maltrato; promete al extraño llegar a sitios desconocidos donde se habla otro idioma,  se promulga otra religión y se cantan rituales extraños, con la certeza de casi todo y casi nada.

La bestia entraña la maldad que le imprimen sus malvados; resguarda la posibilidad del camino incierto que andan sus huéspedes; viaja la noche acompañada de la oscuridad que oculta la perversidad y a su vez la nobleza; cultiva la ilusión de querer ser mejor y crecer entre lo desconocido. A la velocidad del día juega con el peligro, vendiendo la idea de que es la solución a todos los problemas. Si, es la solución a las ausencias de aquellos que gobernantes se creen, y que no saben ni voluntad tienen de la indocumentabilidad-ilegalidad del migrante [ni de sus expectativas se interesan].

En ese viajar constante, la bestia acompaña a la pobreza y le hace creer que mañana el amanecer será distinto, que el sol será otro, que el dólar está en espera, que la historia nadie la conocerá. En tanto los migrantes corren, huyen, se alejan sin saber el rumbo del escondite y si éste les aguardará la golpiza o la muerte.

La bestia es ese monstruo en el que se peligra, en el que la vida no vale nada, en el que se pierde todo, en el que no existe el tiempo, en el que se va en compañía de la soledad, en el que comer puede esperar, en el que se pierde al amigo, en el se proteje a la esposa y se arrulla al hijo. Es el enigma en el que se está seguro que no se sabe nada del mañana; es la salida fácil de aquel vivir sin agua, sin zapato, sin escuela; es la entrada a la bestia que aplasta con su potente armamento y su embrutecido pensamiento.

De carga o de pasaje pasa sin ser visto con miles de ilusiones sin permiso para soñar. Sin carga y sin pasajeros se esconde entre la montaña, el bosque, el puente o la estación a la vista de aquellos que vigilan los derechos... Querida y odiada, la bestia anuncia el paso de la piel morena que no sabe de fronteras ni murallas, renuncia a seguir ocultando la realidad de la desgracia llevándose sin querer entre sus rieles piernas o brazos, mutilando la extremidad, no así la posibilidad.

Las patronas y la bestia se unen en complicidad ayudando en lo efímero de ese trans-curso que mitiga el hambre y fulmina el olvido. El errante se confunde con el casero, se hacen uno al andar porque buscan casi lo mismo, casi con lo mismo, y aunque sigan en lo mismo. El viajero se cubre con ese cobijo divino que le envuelve el alma, bajo el intemperie; se alimenta del arroz y la tortilla de las patronas, y se aloja entre vagones, ruidos y silencios de la bestia. Las patronas, el tren y los indocumentados se necesitan, sin ellos mismos no existirían, dejarían su razón de ser, para hacer lo que no han hecho; los tres huyen del pasado creyendo en el futuro sin detenerse en el presente porque lo rápido del viaje no se los permite.

Ese ferrocarril en su diversidad amorfa simboliza la creciente desigualdad entre los propios, la ausencia de iniciativas del gobernante, la fragilidad de la justicia, lo portentoso del que delinque, la nobleza del ciudadano, la ignorancia del iletrado, la fortuna del que comanda. La bestia significa el transcurso, en lo inhóspito, de una desesperanza a una ilusión entre realidades que llevan con relativa seguridad a lo incierto, a la vida o a la muerte. Entre la bestia y lo apocalíptico hay esa enorme distancia pasajera que lo es nada.

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Poligrafías

Por Luis Gerardo Martínez García

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MÁS ESCUELAS PARTICULARES EN VERACRUZ. Es secreto a voces que se crean más escuelas particulares que públicas hoy en día. Aún así se sigue negando la tendencia privatizadora de la educación. Ya no es extraño encontramos con frecuencia escuelas nuevas de todos los niveles y modalidades pertenecientes a la iniciativa privada. Y las escuelas públicas siguen siendo las mismas. Al inicio del presente ciclo escolar la titular de la Dirección para la Incorporación de Escuelas Particulares de la SEV, Ruth Callejas Roldán (hermana del Secretario General de la Sección 32 del SNTE, Juan Nicolás Callejas Roldán e hija de Juan Nicolás Callejas Arroyo, diputado plurinominal de la próxima legislatura local) declaró que aumentaron las escuelas privadas, principalmente en el sur de la entidad: "Iniciamos muy bien, tuvimos muchas escuelas en Educación Básica, más en la zona sur del estado, donde se registraron más incorporaciones, lo cual significa mucha competencia, mucha calidad y muy buena (sic)." Me parece que es buen momento para hacer una evaluación rigurosa de las escuelas privadas y de las políticas que están permitiendo la incorporación masiva de ellas.

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LOS MAESTROS INDIGNADOS AUMENTAN. Pablo González Casanova trabaja el concepto Indignados desde una perspectiva social, aludiendo a los movimientos de universitarios, de indígenas, de maestros y demás grupos organizados que denuncian (molestos) los malos manejos y atropellos a los que incurre constantemente el Estado en diferentes partes del mundo, especialmente de América Latina. De ahí es que ahora se hable de Maestros Indignados, en tanto manifiestan su inconformidad por el actuar del Estado en su contra y de la educación pública. Y es que desde donde se le quiera ver, los grupos en el poder están privilegiando la privatización de la educación. La CNTE es un ejemplo de estos movimientos sociales en contra del neoliberalismo y de las políticas de Estado que atropellan no sólo las condiciones laborales, sino el propio proceso educativo, que es peor. Los Maestros Indignados cada vez son más. Cerca de 180 sindicatos magisteriales a nivel nacional se están sumando al rechazo de la reforma educativa. Quienes sí aceptan los postulados de la RE son los dirigentes del SNTE, aunque sus agremiados también estén indignados por su postura, su silencio y su abnegación; los Maestros también están Indignados con sus dirigentes. Entiéndase entonces que los maestros no rechazan una reforma educativa, pero sí protestan porque se violenten sus derechos laborales y se denigre la educación pública del país.

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LA UNIVERSIDAD VERACRUZANA, CUANDO EL PROCESO SE VOLVIÓ ANÉCDOTA . Todo parecía que iba bien en la Universidad Veracruzana en el último tramo de la administración del rector Raúl Arias Lovillo, incluido el periodo de elección del nuevo rector (a). Todo empezó a tomar un rumbo torcido desde el momento en que renunció una integrante de la Junta de Gobierno (sin mayor explicación); desde que apareció en escena un ex rector pretendiendo regresar; desde que se empezó a mencionar que el rector apoyaba a su secretario académico; desde que se cuestionó la legalidad de otro miembro de la Junta de Gobierno; desde que se tomaron las instalaciones de la USBI antes del último informe del rector. Desde ese momento casi todo se volvió anecdótico, pues los proyectos universitarios y académicos de los aspirantes a la rectoría de la Universidad Veracruzana pasaron a segundo término. Lo esencial se perdió de vista en nuestra máxima casa de estudios. Las propuestas de los aspirantes finalistas se difuminaron entre el rumor y la acusación. De aquello que parecía un buen ejercicio universitario de democracia al interior de la propia institución fue opacado por lo anecdótico.

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EL SINDICATO DE LA NORMAL VERACRUZANA ANTE LA REFORMA EDUCATIVA. Recientemente el secretario general del Sindicato de Trabajadores de la Escuela Normal Veracruzana, profesor Daniel Domínguez dio a conocer las razones por las cuáles la organización sindical rechaza la reforma educativa: porque no es una reforma educativa, nada dice de planes de de estudio, enfoques teóricos y métodos didácticos, es una reforma laboral de conveniencia política para el reacomodo de los grupos de intereses que co-gobiernan el país; porque se trata de un proyecto político/administrativo que impone un nuevo régimen jurídico/laboral que afecta los derechos del magisterio; porque es producto del autoritarismo del Estado mexicano; porque distorsiona la letra y el espíritu del Artículo Tercero Constitucional; porque ignoró los argumentos de los expertos; porque cumple los dictos de la OCDE; porque estigmatiza al maestro al señalarlo como el único responsable de la situación educativa del país; porque condiciona la permanencia; porque ignora a la educación normal como fundamento filosófico y pedagógico de la educación pública; porque avasalla el espíritu federalista del Estado, atribuyéndole a las entidades federativas el carácter de meros operarios; porque el Estado se deslinda de su responsabilidad en cuestión de derechos laborales y prestaciones, ya que la Ley Federal de los Trabajadores al Servicio del Estado establece que los trabajadores tienen derecho a la plaza definitiva a partir de 180 días de trabajo... La postura del STENV es muy parecida a la de otras organizaciones de maestros que rechazan la reforma educativa; y no lo hacen por temor al cambio. Lo hacen con fundamento legal y pedagógico, porque se están transgrediendo sus derechos y a la propia educación.

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PARA CONTAR. En Veracruz más de tres mil profesores tomaron el Congreso del Estado; en la capital de la República se movilizan cerca de 25 mil en rechazo a la Reforma Educativa y sus leyes secundarias.

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La masonería en el poder

Luis Gerardo Martínez García

¿Qué presidentes de la República pertenecieron a Logias Masónicas? ¿Miguel Hidalgo y Costilla fue masón? ¿Fueron Grandes Luminares Valentín Gómez Farías y Benito Juárez?  Siempre, preguntas de este tipo despiertan interés especial en cierto sector de la sociedad. Algunos buscan por intereses profesionales información al respecto, otros por cultura general y otros más por pertenecer a Logias Masónicas. Esas dudas y esas búsquedas han coadyuvado a sacar a la luz pública datos, nombres y relaciones de poder  entre el gobierno y los ritos que por tiempo se guardaron en secrecía.

Por años, mucho se especuló sobre la masonería; mucho se dijo sobre los nombres de sus integrantes; mucho se intentó traducir los lenguajes, rituales, discursos y mensajes. No fue sino hasta el México contemporáneo en que (hasta masones) escritores e investigadores hicieron estudios serios que después fueron publicados en la prensa o en libros especializados. Incluso, no es extraño encontrar ya revistas especializadas como aquella Revista Supremo Consejo, órgano oficial del Supremo Consejo de México del grado 33o del Rito Escocés Antiguo y Aceptado.

Ni tampoco extraña encontrar trabajos en el extranjero como aquel facsímil electrónico de la Universidad de California digitalizado por Microsoft de Edwin Allen Sherman Brief history constitution and statutes of the masonic veteran associations of the pacific coast, San Francisco, California, de 1901. Hoy podemos, incluso encontrar logias masónicas anunciadas en Facebook o en Twitter.

Recientemente recibí de Wenceslao Vargas Márquez su libro La masonería en la presidencia de México que puede considerarse una de las investigaciones más serias y más completas. En el marco de los centenarios de la Independencia y de la Revolución mexicanas, el autor enriquece esta nueva cultura por difundir la filosofía masónica a través de ensayos con una narrativa muy bien estructurada, y de fichas que dan cuenta de las historias de vida de cada uno de los gobernantes mencionados.

Wenceslao Vargas Márquez explora ejes de investigación y construye vasos comunicantes entre hechos históricos y personajes destacados de la política para armar un texto que abarca de 1759 hasta el 2006, incluyendo el ensayo "Miguel Hidalgo y Costilla, ¿masón?". El autor, quien no sólo sabe del tema sino que además lo conoce, refiere como uno de sus puntos nodales que la masonería mexicana adoptó en sus filas a la política y a los políticos militantes, y que ésta "entendió a las logias como células que defendían o cuestionaban posturas ideológicas y planes de trabajo de la política y de la administración pública nacional". El texto testimonia una búsqueda exhaustiva de las transformaciones que vivenciaron los grupos masónicos a lo largo de la historia mexicana, refiriendo relaciones de poder, a favor o en contra, de los políticos y sus proyectos.

"Una conclusión importante es que cerca de un 90 o 95% de los gobernantes mexicanos desde 1760 han tenido contacto con la masonería; o han militado en ella o la han auspiciado o la han perseguido actuando como fiscales sobre todo en el virreinato y la primera república federal", señala el autor. Además evidencia que no todo fue placentero en esa relación entre gobiernos y masonería. Señala que tanto Madero como Ortiz Rubio y el propio Alemán para llegar a la presidencia de la República fueron impulsados por las logias masónicas; cuando habla de Cárdenas, dice que impulsó de forma importante la masonería, pero también profundiza en el hecho de que no hay evidencia de una relación definitoria para lograr las presidencias de Echeverría, López-Portillo, De la Madrid o Salinas. Expresa también la decadencia de la masonería en ciertos periodos de la historia en México.

Finalmente, y en virtud de los acontecimientos que enmarcan el libro La masonería en la presidencia de México de Wenceslao Vargas Márquez, éste dice "Masones fueron muchos de los directores de la Independencia, de la Reforma y de la Revolución. El Rito Nacional Mexicano sólo enlista a dos presidentes como Grandes Luminares de esa agrupación: a Valentín Gómez Farías (1846-1847) y a Benito Juárez (1869)". Ilustra el autor los orígenes, logias y ritos de la masonería a profundidad. Es un libro que requiere leerse sin prejuicios, a detenimiento. Como académico, el autor reviste el libro de análisis a partir de datos, anécdotas y descubrimientos, pero sobre todo de una dedicada investigación bibliográfica y hemerográfica que le merece la categoría de altamente recomendable. Es cuanto.

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Poligrafías

Por Luis Gerardo Martínez García

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EN LA UV, EL APOYO. Después del evidente distanciamiento entre Raúl Arias Lovillo y Víctor Arredondo Álvarez, el ambiente en la Universidad Veracruzana se empezó a tomar otro rumbo. Raúl, el actual rector, hacia afuera guarda una prudente distancia, respetando el proceso de elección del futuro rector (a); aunque al interior, se dice, éste se dio a la tarea de apoyar a Porfirio Carrillo Castilla, su secretario académico, lo que tiene inconformes a otros contendientes quienes también trabajaron por la Universidad como parte del equipo de Raúl. También se dice que de llegar Porfirio a la rectoría, Ragueb Chain Revuelta ocuparía la secretaría académica de la UV para perfilar al MEIF en línea. Por lo pronto, los diez candidatos, incluidas las tres destacadas académicas, hicieron campañas como no se había dado en otros tiempos de la Universidad Veracruzana. Después de que la Junta de Gobierno dio a conocer a cinco finalistas (Porfirio Carrillo Castilla, Manlio Fabio Casarín León, Sara Ladrón de Guevara González, Francisco Marcelo Montfort Guillén y Leticia Rodríguez Audirac), crece la posibilidad de que Sara Ladrón de Guevara o Leticia Rodríguez asuman la rectoría. La UV podría tener rectora.

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LA MASONERÍA EN LA PRESIDENCIA.: Wenceslao Vargas Márquez desarrolló por años una extraordinaria investigación histórica sobre los gobernantes en México y su militancia en las logias masónicas. Dio a conocer algunos de sus avances en periódicos nacionales y estatales. Especialmente en Diario de Xalapa publicó "Miguel Hidalgo y Costilla, ¿masón?" el día 11 de septiembre de 1993, entre otros. Muy bien fundamentada su investigación, se tradujo en un libro denominado La masonería en México con alto nivel de conocimiento sobre el particular. Si alguien es especialista en logias masónicas, podrá enriquecer su acervo cultural; si no se conoce mucho sobre ello, podrá encontrar información verdaderamente reveladora. Vargas Márquez señala "Una conclusión importante es que cerca de un 90 o 95% de los gobernantes mexicanos desde 1760 han tenido contacto con la masonería, o han militado en ella o la han auspiciado o la han perseguido actuando como fiscales sobre todo en el virreinato y la primera república federal". En ese sentido, el autor dedica ocho capítulos considerando un periodo histórico de 1759 a 2006 que da cuenta de cada uno de los presidentes de la República. Libro plenamente recomendable.

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UNIVERSIDADES PARTICULARES, NEGOCIO OCULTO. Las también llamadas IPES (Instituciones Particulares de Educación Superior) esconden costos de cuotas cobradas a estudiantes. Sólo algunas otorgaron esa información requerida recientemente por la SEP. Los dueños de las universidades particulares argumentan que manejan sus costos de manera discrecional por estrategia de mercado; los especialistas, por su parte, plantean que esa información debería de ser de carácter público. Existen IPES que cobran 25 mil pesos porque solo cubren requisitos mínimos, mientras que aquellas con alto nivel de liderazgo nacional e internacional cobran colegiaturas hasta de 100 mil pesos anuales. Es verdad que la SEP y su titular quieren recobrar la rectoría de la educación en el país, aunque es evidente que se les está dificultando cada vez más en todos los niveles y modalidades. En cuanto a universidades particulares, ni siquiera logran como institución que le entreguen información mínima requerida. Lo que complica aún más la situación es que no existe un proyecto trascendente que exija transparencia a las IPES, y mucho menos que les obligue a brindar servicios educativos de calidad.

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SÓLO 9 UNIVERSIDADES PARTICULARES CON EDUCACIÓN DE CALIDAD. La Secretaría de Educación Pública realizó una primera evaluación de calidad de los servicios que otorgan las universidades particulares; aún así, no todas accedieron a proporcionar la información solicitada (matrícula, colegiaturas, profesorado, programas acreditados, becas otorgadas, acervos bibliográficos, programas de investigación y vinculación con el sector productivo). Para la evaluación la SEP consideró 5 niveles de calidad: Liderazgo, Calidad total, Control, Planeación y Requisitos. Dos conclusiones preocupantes sobresalen en el portal oficial de Aseguramiento de la Calidad de la Secretaría de Educación Pública (SEP): De mil 264 universidades particulares, sólo 19 ofrecen servicios educativos de alta calidad; y sólo 749 cumplen únicamente con los requisitos mínimos para el otorgamiento del Reconocimiento de Validez Oficial de Estudios (RVOE). Grave problema tiene la SEP con las universidades particulares.

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PARA CONTAR. Hoy lunes regresan a clases 26 millones de alumnos de Educación Básica (4.8 millones de alumnos de preescolar; 14.6 millones primaria; 6.6 millones de alumnos de secundaria), junto con 1.2 millones de profesores y directores.

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Poligrafías

Por Luis Gerardo Martínez García

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LA CNTE NO INICIARÁ CLASES. El secretario de educación pública, Emilio Chuayffet aún  no encuentra la forma de trabajar de forma coordinada con la CNTE. Incluso, las reuniones que ha tenido esta organización del SNTE han sido directamente con el secretario de Gobernación. Los foros, las manifestaciones y los plantones vienen siendo la constante desde que EPN emprendiera la reforma educativa. A nueve meses ni la SEP ni los operadores políticos pueden resolver la situación ante lo expuesto por la CNTE. Ahora que se avecina el inicio del ciclo escolar, y ante la posible aprobación de las leyes reglamentarias de la forma educativa, la Coordinadora anunció que aplicará un programa alternativo de educación (elaborado por docentes a través de colectivos pedagógicos); eso significa que algunos estados de la república dejarán de aplicar los programas oficiales, obligando al Estado a repensar su centralismo educativo y los errores cometidos por décadas. Y es que esto ya no es algo nuevo, en ciertas entidades ya se tiene experiencia en las Escuelas Integrales de Educación Básica, Desarrollo Lingüístico Integral, Red de Escuelas Públicas Renovadas, Programa de Alimentación Sana, Centros de Desarrollo de la Cultura, el Arte y el Deporte y el Programa de Alfabetización Popular. La Coordinadora también anunció la posibilidad de no iniciar clases. Si la reforma educativa y sus leyes reglamentarias siguen dictándose desde la cúspide, la sociedad en general y los maestros en particular seguirán inconformándose.

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LA MEB DE UPV CON NUEVO COORDINADOR. Ya con una larga y fructífera trayectoria  como académico y como directivo, José Guillermo Trujillo fue nombrado recientemente coordinador general de la Maestría en Educación Básica de la Universidad Pedagógica Veracruzana en sustitución de Áurea Elena Hoyos Hernández. Trujillo, además de haber sido director de Educación Normal de la Secretaría de Educación de Veracruz, fue jefe del Departamento de Investigación de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana, subdirector de la Benemérita Escuela Normal Veracruzana “Enrique C. Rébsamen”, secretario Técnico y Presidente del Consejo Estatal Técnico de la Educación de Veracruz, presidente de la Subcomisión de Planeación y Evaluación de la COEPES-Ver.,  e integrante de la Comisión Responsable de la elaboración del Plan General de Desarrollo del UPV 2001-2025. Así podríamos enumerar varias encomiendas que Trujillo desempeñó siempre con profesionalismo. Ahora como coordinador de la MEB sabemos que no será la excepción, porque además haber egresado de ese posgrado, fue miembro de la comisión que lo diseñó. José Guillermo Trujillo, juntó con todo su equipo de trabajo, trabajará seguramente por fortalecer la calidad de la MEB.

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¿QUÉ PASA CON PRONABES? En tanto los directivos del Programa Nacional de Becas de Educación Superior se empeñan en afirmar que pagan las becas puntualmente, los estudiantes señalan constantemente que les adeudan un gran porcentaje de lo asignado. Alguna de las partes está faltando a la verdad. Como es sabido, muchos estudiantes ven la beca como aquella posibilidad de continuar sus estudios. De no pagársele en tiempo y forma, lo único que se está logrando es truncarles sus aspiraciones escolares, incumpliendo con una disposición del ejecutivo federal. Recientemente la Federación de Estudiantes del Estado de Veracruz, por enésima vez manifestó que a más de 20 mil universitarios no les han pagado lo de su beca desde hace cuatro meses. Nos preguntamos nuevamente ¿qué pasa con PRONABES y los cerca de 90 millones de pesos que se les adeuda a los universitarios?

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LIZARDO ENRÍQUEZ LUNA, BLOGUERO. Desde muy joven, el maestro Lizardo E. Luna  empezó a escribir y a publicar. Ya como estudiante y después docente se especializó en temas educativos, sin descartar aquellos literarios o históricos. Sería aventurado decir la cantidad de artículos, ensayos, reseñas o crónicas que ha escrito, lo que sí puedo decir es que todos son de mucha calidad. Son textos para leerse y releerse, y de ser posible, compartirse. Muchos de ellos son referencia obligada para fundamentar tema o problemática alguna. Ahora tenemos la posibilidad de consultarlos en un blog que recientemente creó el maestro con la leyenda "Espacio de divulgación de ideas y opiniones sobre temas relacionados con la historia, la educación y la literatura, así como de intercambio en cuestiones de trabajo comunitario, social y cultural".  Espacio que invita también a la lectura de escritores clásicos. Lizardo Enríquez Luna abre la posibilidad de leerlo constantemente a través de la internet 2.0 en su blog www.historiaeducacionyletras.blogspot.mx

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EN LA UV, EL APOYO. Después del evidente distanciamiento entre Raúl Arias Lovillo y Víctor Arredondo Álvarez, el ambiente en la Universidad Veracruzana se empezó a tornar más extraño. Raúl, el actual rector, hacia afuera guarda una prudente distancia, respetando el proceso de elección del futuro rector (a); aunque al interior, se dice, éste se dio a la tarea de apoyar a Porfirio Carrillo Castilla, su secretario académico lo que tiene inconformes a otros contendientes quienes también trabajaron por la Universidad como parte del equipo de Raúl. También se dice que de llegar Porfirio a la rectoría, Ragueb Chain Revuelta ocuparía la secretaría académica de la UV para perfilar al MEIF en línea. Por lo pronto, los diez candidatos, incluidas las tres destacadas académicas, hacen campañas como no se había dado en otros tiempos de la Universidad Veracruzana.

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